1. Anvendelsen av multimedielæremaskiner kan ikke svekke lærernes dominerende posisjon i undervisningen
Mange lærere forbedre undervisningen effekten av multimedia undervisning som en nasjon halmstrå, for mye til å forfølge bruken funksjonen av alt-i-ett med bruk av multimedia undervisning, gjør elevene bli "teater", klasserommet ble en "full" teater, i Faktum er at alt-i-ett multimedieundervisning er et verktøy eller et kunnskapsmiddel, det er ikke det eneste, som lærer bør vi forstå den dominerende posisjonen og rollen i undervisningen, og bruke multimedielærermaskinen for å spille en bedre undervisningseffekt gjennom utforming av undervisningsprosessen og fleksibel drift, for å unngå det pinlige fenomenet at lærere blir fortellere av kursmateriell.
2. Multimedia undervisningsmaskin bør kombineres med tradisjonell undervisning, kan ikke helt erstatte tavleskrivingen
Fordi alt-i-ett promotering med bruk av multimedia undervisning, mange lærere i bruk av multimedia i undervisningen har vært ute av kritt og tavle, men noen kortskala tomme en regissør, er styret moderne undervisningsmedier, kan ikke erstattes av tavlen legger stor vekt på evnen sterk, øker med økende pensel til å skrive, mens du skriver, ser, innhold kutt er praktisk, læreren i undervisningen av en annen, Disse inspirasjonene er ofte rørende undervisning i kunst, kombinert med de tradisjonelle undervisningsmidlene kan riktig bruk av kombinasjonen tavleskriving og multimedia forbedre undervisningseffekten i større grad;
3. I henhold til undervisningsbehovet for å velge riktig undervisningsmaskin
I undervisningen er innholdet i hvert rammeverk ikke egnet for undervisning alt-i-ett, lærere i undervisningsprosessen bør utformes i henhold til undervisningsbehovene for å håndtere bruken eller ikke bruke, eller er problemet med hvordan man bruker, unngå fallgruvene ved å bruke multimedieundervisning alt-i-ett følg blindt, noen ganger kan bruk av multimedieanimasjonsundervisning ikke oppnå en bedre undervisningseffekt. Bruken av tavlemaling, mens du snakker mens du maler, kan mer veilede elevene lag på lag dypt, hvis modig å gripe multimedia datamaskinen vise bilder ofte vil også ha effekten av å male en lilje og legge til foten til liljen, så, for å velge undervisningen innhold egnet for datastøttet undervisning, vitenskapelig og nøye utforming av undervisning courseware;
4. Løs problemet med hastigheten på avspilling av kursmateriell og at elevene tar notater
Under den tradisjonelle måten å undervise på, læreren tavleskriving på samme tid, kan studentene også fullføre notatopptaksprosessen, under multimedia undervisningsmåten, fordi læreren tavleskriving, sjelden kan elevene ta notatene, men glemmer å lytte, lytte til kurset og glem notater, hadde ikke mulighet til å spille igjen etter timen, slik som undervisningsmetode, det er vanskelig å la elevene lære solid kunnskap, lærer kan være på forhånd så langt som mulig vil kursmateriell samt notater i form av en utskrift til studentene, på denne måten vil elevene kunne konsentrere seg om ting uten å tenke på å ta notater i klassen, eller prøve å justere hastigheten på god demonstrasjonskurs, gi elevene tid til å ta notater, ikke t blindt i en hast, generelt, den raske utviklingen av multimediateknologi, Bruken av multimediateknologi i undervisningsprosessen blir mer og mer populær, lærere i studiet av multimedia og datateknologi ologi på samme tid, bør ta hensyn til utviklingen av teorien om utdanning, når som helst ved hjelp av avansert utdanning ideen for å kjenne deres multimedia undervisning, utøve fordelene med multimedia undervisning, samtidig, alt-i-ett multimedia undervisning i undervisningen bør holde gode grader, Unngå bruk av multi-media alt-i-ett undervisningsmaskin for multimedia undervisning. Lærere bør tydelig innse at det bare er et hjelpemiddel, og det endelige formålet med å bruke multi-media undervisningsmaskin er å forbedre undervisningseffektiviteten og undervisningsresultatene i klasserommet.